miércoles, 20 de mayo de 2020

El viajero aspectos machadianos


"El Viajero"

Está en la sala familiar, sombría,
y entre nosotros, el querido hermano
que en el sueño infantil de un claro día
vimos partir hacia un país lejano.

Hoy tiene ya las sienes plateadas,
un gris mechón sobre la angosta frente,
y la fría inquietud de sus miradas
revela un alma casi toda ausente.

Deshójanse las copas otoñales
del parque mustio y viejo.
La tarde, tras los húmedos cristales,
se pinta, y en el fondo del espejo.

El rostro del hermano se ilumina
suavemente. ¿Floridos desengaños
dorados por la tarde que declina?
¿Ansias de vida nueva en nuevos años?

¿Lamentará la juventud perdida?
Lejos quedó -la pobre loba- muerta.
¿La blanca juventud nunca vivida
teme, que ha de cantar ante su puerta?

¿Sonríe el sol de oro
de la tierra de un sueño no encontrada;
y ve su nave hender el mar sonoro,
de viento y luz la blanca vela hinchada?

Él ha visto las hojas otoñales,
amarillas, rodar, las olorosas
ramas del eucalipto, los rosales
que enseñan otra vez sus blancas rosas.

Y este dolor que añora o desconfía
el temblor de una lágrima reprime,
y un resto de viril hipocresía
en el semblante pálido se imprime.

Serio retrato en la pared clarea
todavía. Nosotros divagamos.
En la tristeza del hogar golpea
el tictac del reloj. Todos callamos.


ASPECTOS MACHADIANOS



lunes, 7 de enero de 2019

Genie

En relación con la adquisición del lenguaje, de cómo se produce, de si es innato o aprendido creo que viene bien conocer el caso de Genie.
Es el nombre que las autoridades del estado de California le dieron a una adolescente estadounidense descubierta en la ciudad de ArcadiaCalifornia, de manera fortuita, el 4 de noviembre de 1970. Es uno de los casos representativos de los llamados niños salvajes, y, posiblemente, uno de los mejor documentados.

Aquí os enlazo un artículo sobre ella:


https://www.elmundo.es/blogs/elmundo/yomono/2017/07/08/genie-la-nina-salvaje-atada-a-una-silla.html


Y aquí un documental:

https://www.dailymotion.com/video/x4e5rf6

sábado, 3 de marzo de 2018

Nada



Resultado de imagen de carmen laforet



A veces no tenemos ganas de leer y no leemos nada. Otras leemos en nuestra mente o en nuestro móvil, o miramos.

Pero, sorpresa, a veces leemos. Y últimamente hemos leído Nada, de Carmen Laforet. Nos ha gustado Nada, a algunas les ha gustado mucho a otras no tanto.

Y, jugando con nada, con la palabra, he recordado un soneto de José Hierro. Y así dejo una conexión entre Hierro y Laforet... por si surge algo ( o nada).





VIDA

A Paula Romero


Después de todo, todo ha sido nada, 
a pesar de que un día lo fue todo. 
Después de nada, o después de todo 
supe que todo no era más que nada.


Grito «¡Todo!», y el eco dice «¡Nada!». 
Grito «¡Nada!», y el eco dice «¡Todo!». 
Ahora sé que la nada lo era todo, 
y todo era ceniza de la nada.


No queda nada de lo que fue nada. 
(Era ilusión lo que creía todo 
y que, en definitiva, era la nada).



Qué más da que la nada fuera nada 
si más nada será, después de todo, 
después de tanto todo para nada.

miércoles, 29 de noviembre de 2017

Nanas de la cebolla

El poema que Miguel Hernández le envió a Josefina Manresa, cantado por Serrat con música de Alberto Cortez.

Podéis leer la carta que inspiró el poema y luego escucháis a Serrat.

Hemos dicho muchas veces que lo que no está en el texto no existe. Solo miramos lo que dicen las palabras en el poema, la información externa son "cotilleos".

Hoy toca una excepción porque la historia que rodea a este poema de Miguel Hernández es tannnn entrañable, tannn humana, que uno quiere salirse de la nana y ver al padre, quiere salirse del yo lírico y buscar al hombre.

En fin, parece que su mujer, Josefina Manresa, le escribió a Miguel Hernández, a la cárcel contándole que su niño solo comía pan y cebolla. Miguel Hernández le contestó y al niño le escribió esta nana.

Poeta, cárcel, niño, madre... ¡Es tan difícil hacer abstracción de todo eso! Pero el texto mismo es puro Miguel Hernández, y también nos gusta.

martes, 28 de noviembre de 2017

miércoles, 1 de noviembre de 2017

Una frase que es gramaticalmente muy sencilla puede ser interpretada de muchas formas según factores del contexto

Esta (referencia anáforica) era una pregunta del primer examen que hicimos. Y esto (referencia catafórica) es un ejemplo de que esa afirmación es verdadera


domingo, 16 de noviembre de 2014

¿Cómo voy a continuar?

Estamos estos días dándole vueltas a la poesía, a las poesías. Hemos hecho un par de ejercicios para ver si podemos decir, al menos decir (no fijar, no definir) el tema de las poesías, de los poemas. Y en eso hemos llegado a este poema, esta canción nunca olvidada... y no hemos sabido decir de qué trata.

¿Se atreverá alguien a escribirlo en los comentarios?




viernes, 13 de diciembre de 2013

Palabras para Julia


También de la generación del 60 y amigo de Gil de Biedma era José Agustín Goytisolo. 

Su poema Palabras para Julia es tan, tan, tan....vitalizador que quien lo lee quiere leérselo a otros.  

En este vídeo es el mismo poeta quien recita... 



Paco Ibáñez le puso música:



A Kiko Veneno también le gustó y versionó la canción:



Y qué podemos decir de Los Suaves:


Hay más versiones pero no hay más espacio... y ya raya.

lunes, 14 de octubre de 2013

Repertorio dialectológico



Marcela Santaolalla*, profesora de la Universidad Autónoma de Mexico imita los acentos regionales de algunas de las variedades lingüisticas que hemos estudiado. 
¡Cómo nos imita a los españoles! 




* En realidad se trata de Isabel Arraiza y es puertorriqueña

domingo, 13 de octubre de 2013

Dime por qué


Buenos días:
Hoy vamos a tratar una cuestión de candente actualidad y que provoca gran cantidad de faltas de ortografía: la diferenciación entre “por qué” y “porque”.
 En los vídeos que ilustran este entrada comprobamos que está muy extendida la confusión entre ambas formas. 
Por qué sólo se usa en oraciones interrogativas, directas e indirectas. Por es preposición y qué es un pronombre interrogativo.

 Ejemplos:         ¿Por qué no te callas? (Interrogativa directa)
                        No sé por qué se ha portado tan mal.(Interrogativa indirecta)
Aquí tenéis otro ejemplo:

Dime, dime, por qué 
Dime dime, sin temor 
Dime por qué motivo 
Dime por qué razón 

Por qué te vas 
Por qué me dejas… 


Porque es una conjunción causal: introduce una oración subordinada que explica la causa de otra principal.
 Ejemplo:
                            Lo he entendido porque me lo has explicado.

Otro ejemplo:


Porque te quiero a ti… 
Porque te quiero… 

Yo lo veo bastante claro. Cuando se pregunta va separado y el qué lleva tilde y cuando se contesta va todo junto y sin tilde: -
Por qué lo dices
- Porque me da la gana

lunes, 7 de octubre de 2013

Diccionario histórico

Como se cumplen 300 años de la fundación de la Real Academia Española de la lengua están apareciendo algunas noticias sobre la "docta casa" en los medios. La semana pasada, Alex Grijelmo escribió un artículo sobre el proyecto del Diccionario histórico.

En clase, como estamos siempre al pie de la noticia, hemos trabajado el texto de Alex Grijelmo. Entre otras cuestiones y por dar la nota hemos pedido que opinen sobre cómo serán los "lexicógrafos" ;


¿Cómo serán los lexicógrafos? ¿Tendrán orejas? ¿Les gustará el baloncesto o la petanca? ¿Se montarán en autobuses? ¿Habrá algo que los identifique?

y, como son tan graciosillos y graciosilllas han puesto cosas como estas:

“Pues seguramente tengan un poco pinta de venir de otra época, con la camisa bien planchada y una madre a la que ir a ver los domingos para que le haga una paella.”
A.R.L.
¿Cómo serán los lexicógrafos? Verdes, seguro. ¿Tendrán orejas? No, no son humanos. ¿Les gustará el baloncesto o la petanca? Son mas de jugar a las cartas. ¿Se montarán en autobuses? Siempre van en globo a todos lados. ¿Habrá algo que los identifique? Es imposible, viven entre nosotros y apenas lo notamos.
C.S.A

Seguro que tienen barbita y cara seria. Son reconocibles por estar siempre cerca del edificio de la RAE, con diccionarios y papeles viejos en las manos.
L.G.G.

Yo me los imagino como personas distinguidas y con muchos estudios sobre el tema. Ah, y muy pacientes también.
M.M.L.

Yo me los imagino como lo típicos empollones de sótanos, que sueñan y comen con palabras. Quien sabe si tendrás hijos o hobbies. Quizá solo se dediquen a su trabajo, lleven gafas de culo de vaso, y susurren en sueños que la lengua gallega proviene del latín. Está claro que una vida normal no llevan, ya que se dedican a recopilar palabras, incluso con una exigencia de tiempo. O quizá en su tiempo libre sean Batman. Quien sabe, nunca he conocido a ninguno. Cuando lo conozca, te lo cuento.
Quien sabe, quizá los llamemos lexicógrafos y sean todo mujeres.
M.P. H

Como no he tenido el gusto (o disgusto) de encontrarme con ningún lexicógrafo, puedo imaginarlos a ellos, como unos seres estirados, de aspecto sibarita, de pajarita y boina, con unos castellanos como zapatos y pelo engominado, usando una chaqueta a botones a juego con los pantalones y la mitad de ellos con caras de vivir con sus progenitores. ¿Y a ellas?
Ellas, un híbridos entre una maruja de radiopatio y una pedante de la vida.
con gafas de pasta exagerada, colocadas a media altura del perfil de sus narices aguileñas, sujetadas las gafas por las cadenas que toda abuela lleva en sus “imprescindibles del día”, con peinados enlacados y labios con un color rojo ruso intenso.

A nuestros lexicógrafos los imagino en sus momentos de recreo en el interior de un salón enorme con apariencia de biblioteca, y en medio una gran chimenea, la cual cada pinzado-lexicógrafo arroja a la lumbre, ataviado y con atuendos de secta prosatánica, un papelito escrito con una “palabra o conjunto de intento de ellas”, como el “””Ola ke ase””” o “””Tekiero prinsesa””” finalizado con una carcajada del susodicho, digna de cualquier malo malísimo de una película de Disney.
P.M.V.

Los lexicógrafos a mi parecer deberían ser personas afiliadas a la RAE y con un grado de experiencia notable, ya que la tarea no es nada fácil. Dispondrán de un par de orejas (como todo ser humano), a no ser que hubieran o hubiesen perdido una o ambas en alguna discusión lingüística. En cuanto a que deporte les gustara mas, opino que la petanca se adaptara mas a sus limitaciones, ya que estos hombres/mujeres serian de avanzada edad.
En autobuses no creo que se monten, ya que tendrán algún que otro coche oficial. Se les identificara por el uso de complementos tales como: llevar barba, utilizar gafas, llevar maletines y otros accesorios que den lugar a pensar que esa persona es intelectual
C.P.A.

Sin caer en la generalización  de que deben ser tipos calvos con gafas de culo de vaso y traje anticuado, me inclinaría a decir que los lexicográficos deben ser personas con una carrera en filología y posiblemente con doctorado ya que debe apasionarle la lengua española. También deben ser  personas normales que deben tener diferentes pasiones aparte de la mencionada. Aunque es evidente que van al trabajo trajeados y discuten airadamente.
P.C.L.


Después de leer esto último no tengo más remedio que hablarles, otro día, de María Moliner.

domingo, 29 de septiembre de 2013

¿Qué han hecho los romanos por nosotros?

Ya hemos empezado el curso y de primero hemos pedido una ración de variedades lingüísticas. Y siempre que pides esto ya sabes que lleva algo de variedades históricas. Y hablando de las variedades históricas nos hemos topado con los romanos y su ro-ma-ni-za-ción de la península ibérica.

Hemos visto que nuestra lengua es "hija" del latín, pero, aparte de la lengua, ¿qué han hecho los romanos por nosotros?



Y en versión original:



martes, 12 de febrero de 2013

Yes, we can. Camelia "La Texana"


Bueno, ya habíamos visto los vídeos que otros hicieron sobre esta canción. Nosotros también sabemos y aquí os presentamos un trabajo.

A los alumnos se les pidió que hicieran (si querían) un cómic. A partir del cómic hemos hecho el vídeo. Menos mal que Raquel ( y otras) quisieron . Y como podemos hacerlo, pues lo hacemos: Yes, we can.
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Toma vídeo de texto narrativo en verso modelo narcocorrido.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Si os gusta os agradecemos los comentarios. 


Aquí os mostramos otros trabajos:

viernes, 1 de febrero de 2013

Camelia La texana

Esta semana hemos estudiado la épica castellana. Hemos leído un fragmento del Cantar de Mio Cid y hemos intentado ponernos en el lugar del juglar (y de su público). García Márquez dijo que era más fácil atrapar un conejo que un lector y los juglares sabían algo de esto. Para tener al lector atrapado le hablaban de un héroe humano, cercano (en el tiempo y en el espacio), mejor que ellos pero como ellos. El público "oía" a los personajes y el juglar les servía frases para que se llevasen a casa y resonara el cantar... después de cantado. Y les "cantaba" la historia del Cid como "antídoto contra el ponzoñoso veneno de la vejez".

Y andando el tiempo resulta que aún hoy se cantan historias donde también oímos a los personajes y les vemos en sitios conocidos. Hemos escuchado en clase Camelia, la texana de Los tigres del Norte . Hemos visto que tiene mucho en común este corrido con los cantares de gesta. Y es probable que nosotros tengamos mucho en común con aquellos espectadores.

Como la canción es muy "cinematográfica" se nos ha ocurrido que podíamos hacer un videoclip... y no hemos sido los primeros. Aquí un par de ejemplos (se agradecen los comentarios):




jueves, 10 de enero de 2013

Textos narrativos

En este segundo trimestre estudiamos los textos narrativos. No solo textos literarios, también ponemos muchos ejemplos del cine: también cuenta historias.

Un ejemplo de "narración" es este cortometraje de Isabel de Ocampo que ganó un premio Goya, lo hemos visto y lo comentaremos en clase:





jueves, 20 de diciembre de 2012

Lecturas para vacaciones

¡Últimas noticias!



Lecturas obligatorias para el segundo trimestre:

domingo, 2 de diciembre de 2012

Pliego de cordel

El profesor se ha visto obligado, por la apremiante demanda, a pedirles a los estudiantes un trabajo "más creativo". De nada le ha servido intentar convencerles de que comentar un texto ES un trabajo creativo. Les ha explicado que, al fin y al cabo, es producir un nuevo texto, con un análisis nuevo... de otro texto, sí, es de otro texto pero ES NUEVO. Lo que no es creativo es COPIAR.

Bueno, pues ya digo que obligado y a petición de los alumnos les ha pedido que hagan un pliego de cordel, para ello les ha mostrado algunos que hicieron compañeros, de cuyos nombres no quiero acordarme, otros años. Les ha rogado que se documenten sobre caligrafía, ilustraciones de la época y letras capitales.

Y les ha dado entera libertad para elegir los textos... Veremos qué sale. Y lo publicaremos.





jueves, 29 de noviembre de 2012

El yo lírico

 Le hemos dado vueltas en clase a esa cosa del "yo lírico", esa voz que un ser humano se inventa para, escondido detrás de ella, "hablar"... que es más que hablar porque es hablar con palabras nuevas. Y en estas he encontrado esto en el interné:


Aquí
Yo no soy yo, apenas
una instancia, una voz, una ficción
ensombrecida.

Aquí
perdices de plumaje tropical
se posan en mi mano
cerrada en agua de manantial

Aquí
contestas a mis cartas y a mi voz
aquí tú no eres tú.



sábado, 24 de noviembre de 2012

¿Y tú, texto, de qué vas?

Pues eso,  que nos estamos dedicando a preguntarnos de qué van los textos. Debemos tener cuidadito y no dejar que "nuestras paranoias" (Sergio dixit) o "nuestras películas" (el profesor dixit) nos alejen de lo que dice el texto.

No nos metemos, más de lo necesario, en la vida privada del autor. Vamos directamente al texto y sacamos, de sus palabras, su sentido: el tema, de lo que trata.

Para practicar hemos traído canciones a clase y nos hemos preguntado por "¿qué asunto que interesa a los seres humanos trata esta canción?

Estas son las canciones propuestas. Si te atreves, y te apetece, puedes dar tu opinión (fundamentada) en los comentarios:

Los piratas. Promesas que no valen nada


sábado, 17 de noviembre de 2012

El Púa: el autor literario

En estos días de lluvia que se acortan, algo fríos y algo tristes, nos toca hablar de los textos poéticos. No busquéis relación de causa efecto. Está en la programación al principio.

Primero nos preguntamos si el arte es una necesidad humana, si es una vía de ganarle algunos metros a nuestra condición, si es una vía para escapar del tiempo, si es una vía (me estoy volviendo Cospedal) para poder respirar. Yo no doy las respuestas.  


Steven Pinker, un neuropsicólogo dice que la ficción tiene poder cognitivo, nos proyectamos en lo otro.

Luego hablamos del arte de las palabras, de cómo la poesía (aquí encerramos la literatura en general) pretende devolver a las palabras todo su valor: palabras desgastadas por el uso que deben romper las cadenas de la costumbre y "hacerse nuevas". ¿Cómo? forzando los esquemas de lo previsible, causando extrañeza, desviándose... Mira cómo se desvía José Hierro: 


 Manuel del Río, natural
de España, ha fallecido el sábado
11 de mayo, a consecuencia
de un accidente. Su cadáver
está tendido en D’Agostino
Funeral Home. Haskell. New Jersey.
Se dirá una misa cantada
a las 9.30 en St. Francis.
Es una historia que comienza
con sol y piedra, y que termina
sobre una mesa, en D’Agostino,
con flores y cirios eléctricos
.

 
 Mira cómo se desvía haciendo que nos paremos ante la esquela "de todos los días". Y es que el autor literario, es el Púa, el puto amo (lo he dicho en clase con la idea de epatar). Es el dueño de un texto que solo cumple una norma: no hay normas. Y si no que se lo pregunten a Ángel González:


Esto es un poema.
Aquí está permitido
fijar carteles,
tirar escombros, hacer aguas
y e
scribir frases como:
Marica el que lo lea,
Amo a Irma,
Muera el…(silencio),
Arena gratis,
Asesinos,
etcétera.
Esto es un poema.
Mantén sucia la estrofa.
Escupe dentro.
Responsable la tarde que no acaba,
el tedio de este día,
la indeformable estolidez del tiempo.